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淺談幼兒園教師的保教觀

來源:教師招聘網  時間:2020-02-20 19:35:38

現如今,我國幼兒園的班級架構是“兩教一保”或“兩教半保”。“保”,是保育,負責幼兒的生活,為其生存和發展提供堅實的物質條件;“教”,是教育,負責幼兒的教育,幫助幼兒形成良好的習慣與常規,引導其學習必要的知識技能。在實際教學過程中,這兩者是不可分割,互相滲透的關系。所以,作為幼兒園教師,應從幼兒的身心發展特點出發,樹立科學的保教觀。

1.明確觀念,保教結合

案例:一名幼兒教師在組織幼兒戶外活動時,小朋友都圍在教師身邊,這時教師看到身邊的壯壯因為感冒鼻涕流了出來,該教師趕忙呼叫站在外圍的保育老師來為壯壯擦鼻涕。這種行為充分說明該教師對“保”和“教”的理解是割裂開的,她沒有意識到自己應該及時為壯壯擦鼻涕,自己作為教師也應該照顧好幼兒的生活。

保教結合原則是我國學前教育特有的一條原則。作為幼兒教師,應該時時處處都以幼兒為本,真正做到保中有教,教中有保。幼兒在生活中可以學習到洗、吃、穿、脫等各項技能,在專門化的教學活動中掌握生活自理的技巧。

2.游戲為主,科學保教

幼兒的身心發展特點決定了其不具備完善的自理能力。教師在幼兒的一日生活中,扮演著他們活動中的教師,生活中的媽媽的角色,但這并代表著,幼兒的一切,我們要包辦代替或者事必躬親,把握好“度”,幼兒才能真正得到發展。這個“度”,即滿足幼兒的需求,符合其身心發展規律。

什么方式可以讓幼兒在保教中快樂成長,那便是“游戲”。游戲是幼兒園的基本活動,更是幼兒獲得知識的主要途徑,最重要的是幼兒能夠感受到快樂。教師可以組織相關游戲,既促進其保育方面的進步,又能促進其教育方面的成長,比如組織“為奶牛擠奶的游戲”,既可以讓幼兒在游戲中了解喝水的重要性,又能在喝水實踐中促進身體的新陳代謝,達到健康的效果。

3.家園共育,形成合力

在幼兒的教育過程中,家庭起著奠基作用,幼兒園起著主導作用。教師要給予幼兒最合適的教育,家庭是我們了解幼兒的重要渠道,而家長想要明確科學的教育方向,還需教師的專業指引。在家園合作中,應以幼兒為中心,整合雙方優勢,實現教育的最大化,共同促進幼兒的身心和諧發展。

綜上,幼兒園教師應該樹立科學的保教觀,與家長通力做到科學保教,促進幼兒的全面發展。

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(責任編輯:宋君杰)

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