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幼小銜接心慌慌?幾條原則拯救你

來源:教師招聘網  時間:2020-02-20 19:54:52

在了解到幼小銜接之前,我們就不得不說說幼兒教育“小學化”這個經久不衰的熱門話題,幼兒教育“小學化”是指幼兒教育的管理教學模式及內容偏重小學階段,注重了知識的傳授而沒有關注幼兒的生理及心理發展,直接向幼兒傳授小學階段才應該接受的具體教科書知識,它強調向幼兒“灌輸”知識,忽視幼兒在游戲中的主動的、探索性的學習,忽視了語言能力、數理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部分的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發。這種教育違背了幼兒身心發展的特點,帶來了很大的負面影響。

既然幼兒教育“小學化”的危害如此嚴重,那作為,教師和家長我們應該如何幫助幼兒順利度過這個特殊時期呢?別慌,以下幾條原則拯救你。

(一)整體性原則

(二)協調性原則

(三)雙向性原則

(四)全面性原則

(五)漸進性原則

在這里我們主要來了解一下后三條原則,即雙向性原則,全面性原則和漸進性原則。

首先是雙向性原則,雙向性是指小學和幼兒園相互銜接,園領導和老師要設法與小學溝通,既要保持幼兒園的獨立性和特殊性,又努力使其與小學保持連貫性。比如,眾所周知,規范書寫是小學生書寫的必備要求,但是在幼兒園階段我們并不要求幼兒掌握書寫技能,那應該如何讓幼兒從幼兒園時期的意愿書寫模式過渡到規范書寫呢?教師可以開展認識四線格、田字格,發展前書寫技能,培養幼兒正確的書寫姿勢及觀察能力。既保持了幼兒園的獨立性,又循序漸進的為幼兒進入小學夯實基礎。

其次是全面性原則,全面性是指銜接的內容要包括德智體美各個方面。入學準備是全面素質的準備,包括身體和學習及社會適應性等方面。教師和家長最關心的是幼兒的學習,最苦惱的是他們的社會適應性能力,而兒童的身體素質和社會適應性能力對學習又有很大的影響。所以幼小銜接應是全面的銜接。幼兒進入小學后生活制度發生了極大的變化,學前階段生活制度是寬松的,生活管理無強制性和出勤要求,進入小學階段后,生活節奏變得快速緊張,作息制度嚴格,生活管理具有強制性,對出勤要求也有嚴格要求。所以幼兒會出現不適應的現象,如睡眠不足,身體疲勞,厭學等。那如何幫助幼兒更好的適應時間作息的變化呢?教師可以開展認識時鐘和規則的相關活動,引導幼兒通過認識時鐘了解幼兒園和小學在時間作息方面的不同,還可共同討論如何遵守規則,幫助幼兒理解規則的重要性,培養規則意識。還可以開展親子活動,請家長與幼兒繪制“在家作息時間表”,調整個人作息時間。通過調整生活制度,也可以幫助幼兒更好的適應小學生活。

最后是漸進性原則,漸進性是指幼兒從入園之初就開始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習慣的形成不是一蹴而就的,所以要將幼兒入學前應具備的各方面素質分解成不同層次的教育目標,劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應該從幼兒已入園就開始,整個幼兒教育時期,都要為兒童入小學和今后的成長做好最基本的全面的素質教育。在學前最后一年,側重做好兒童入小學的特殊準備。

幼小銜接的原則這一部分知識點在我們教師招聘的考試中更多的是以客觀題的形式對考生進行考察,以案例反選和概念反選為主,偶爾也會涉及到簡答或者和幼兒教育“小學化”的危害和措施相結合考察案例分析題。

【例題】在幼兒園階段提前學習英語單詞和古詩背誦以及四則運算,違背了幼小銜接的( )原則。

A.協調性原則 B.發展適宜性原則 C.漸進性原則 D.全面性原則

【答案】D

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(責任編輯:宋君杰)

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