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小學語文《跨越海峽的生命橋》教學設計

來源:中國教師資格網  時間:2020-02-20 19:02:46

在小學語文教師資格面試中,《跨越海峽的生命橋》往往容易作為考查的重點篇目。這篇課文講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。中公教師考試研究院為大家提供了較為詳細的教學設計,以供參考。

一、教學目標

1.會認“襲”等8個生字,會寫“峽”等12個生字。隨文理解“談何容易、凋零、幾經輾轉、空曠、奔波、同胞、突如其來”等詞語。

2.了解課文內容,理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文,在朗讀中體會臺灣青年和李博士及醫護人員一心為他人的高尚品質,感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。

二、教學重難點

重點:品讀課文中的重點語句,理解骨髓移植對于小錢的重要性,體會臺灣青年和李博士在余震的影響下堅持抽取骨髓這一行為的難能可貴。

難點:理解題目“跨越海峽的生命橋”的表層含義和深層含義。

三、教學方法

講授法、小組討論法、多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)設置懸念,激趣導入

2018年10月24日,世界上最長的跨海大橋——港珠澳大橋正式通車,相信同學們對此也有所耳聞。今天呢,老師要帶領大家認識另一座跨越茫茫海峽的橋,我們稱之為“生命橋”。那么這座橋跨越了哪個海峽?又為什么稱它為“生命橋”呢?讓我們一起探究一下其中的原因吧!(板書課題:跨越海峽的生命橋)

(二)初讀課文,整體感知

1.學生自由朗讀課文,圈畫出課文中的生字以及理解不了的詞語、句子。教師講解。

2.再讀課文,思考并概括課文的主要內容。

明確:杭州市的小錢身患白血病,海峽彼岸的臺灣同胞冒著余震的危險向小錢捐獻了骨髓。

(三)深入研讀,重點感悟

1.點名朗讀課文1、2自然段,分析重點語句,體會小錢的不幸。

(1)初秋的杭州陽光明媚,丹桂飄香,然而一個18歲的年輕人卻身患白血病,無暇顧及周遭的美景。

明確:以樂景襯哀情。眼前的景色如此美麗,但是小錢卻在承受著病痛,突出了人物遭遇的不幸。

(2)這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。

明確:這句話運用比喻的修辭手法,將年輕的生命比作“即將凋零的含苞的花朵”,寓意深刻,體現出小錢的生命之花尚未綻放就面臨著凋零的危機,令人嘆惋。

2.默讀課文3~6段,學生分組討論哪些地方體現出了骨髓捐獻過程的不易?從中感受李博士和臺灣同胞怎樣的品質?

明確:

(1)“就在昨天,一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻,大地仍在余震中搖晃。”

這兩句話交代了抽取骨髓時環境之惡劣,條件之艱苦。

(2)“那位青年也靜靜地躺在病床上……”

臺灣青年冒著余震的危險,靜靜地躺著。經歷過這場災難,此時的青年或許已經受傷,也不知道家人的安危,但他依然靜靜地躺在病床上。讓我們不得不被這位無私奉獻、充滿愛心的青年而感動。

(3)分析與李博士相關的句子。

①“骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。”

②“李博士仍沉著地站在病床旁。”

③“李博士帶著剛抽取的骨髓,經過十幾個小時的奔波,趕到杭州,和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。”

從“步履匆匆”“沉著”“十幾個小時的奔波”“連夜”等詞和短語我們不難看出李博士在這一過程中所做出的巨大貢獻,也可以感受到他臨危不懼、沉著冷靜的高尚品質。

3.齊讀課文最后一個自然段,體會課文標題“跨越海峽的生命橋”的含義。

明確:

表層含義,也許,小錢是不幸的,因為他身患白血病。但是,他又是幸運的,因為兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。在無私奉獻的臺灣青年和醫者仁心的李博士的幫助下,小錢得救了,生命之花得以重新綻放。

深層含義,結合句子“那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去。”可以看出,這座用愛心架起的生命橋也象征著海峽兩岸之間割不斷的血脈親情。

(四)拓展延伸

因為愛,人間才充滿溫暖。是愛,給了小錢第二次生命。是愛,讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。同學們,讓我們帶著這種感動,聽一首歌《愛的奉獻》。

(五)小結作業

小結:學習完這篇課文我們一方面可以體會到臺灣青年和李博士的高尚品質,另一方面也可以感受到海峽兩岸之間濃濃的血脈親情。在如今的時代背景下,我們更要加強兩岸人民之間的溝通、交流,為祖國統一貢獻自己微薄的力量。

作業:請同學們展開想象,如果將來小錢和臺灣青年得以相見,他們之間會發生怎樣的對話和故事呢?據此寫一篇300字左右的短文。

五、板書設計

六、教學反思

本篇課文重在引導學生理解臺灣青年和李博士高尚的人格品質,感受海峽兩岸之間濃濃的血脈親情。結合《義務教育語文課程標準(2011版)》,“工具性和人文性的統一,是語文課程的基本特點。”所以在教學過程中,不僅要引導學生理解課文內容,更要指導學生感受文章的精神美,引導學生明白“兩岸同胞相距雖遠,心卻是緊緊相連的”。

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(責任編輯:宋君杰)

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