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個體身心發展規律

來源:中國教師資格網  時間:2020-02-19 17:51:23

在教師資格筆試中,個體身心發展規律是一個比較重要的考點,主要以單項選擇題、多項選擇題、判斷題的題型進行考查。考生在備考時注意對規律的理解、規律對應的教育啟示以及相關的古語、俗語或典型案例能夠進行理解性識記及匹配即可。所以本文將針對這部分的內容進行整理,并輔以相應的習題,以便各位考生更好地了解和掌握個體身心發展規律這一教育學知識點。

個體身心發展規律:順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

(一)順序性

1、含義:人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。

2、啟示:教育應該按照發展的序列進行施教,做到循序漸進。

3、相關古語:違背身心發展順序性規律的古語有“拔苗長助”、“陵節而施”;遵循身心發展順序性的古語有“幼者聽而弗問,學不鬣等也”、“不陵節而施之謂孫”。

(二)階段性

1、含義:個體的發展是一個分階段的連續過程,前后相鄰的階段是有規律的更替的,前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。

2、啟示:教育者要根據不同年齡階段的特點分階段進行,在教育教學的要求、內容和方法的選擇上,不能搞"一刀切",還要注意各階段間的銜接和過渡。

3、典型案例:違背了階段性規律的有幼兒教育小學化、小學教育中學化。

(三)不平衡性

1、含義:一是:同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的。二是:不同方面在不同發展時期具有不平衡性。

2、啟示:抓關鍵期。

3、古語或典型案例:“狼孩”的故事就是違背了個體身心發展的不平衡性;“時過然后學,則勤苦而難成”反應的也是身心發展規律的不平衡性。

(四)互補性

1、含義:一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發展得到補償;另一方面,互補性也存在于心理機能和生理機能之間,如身患重病的人,有強大的意志力,身心依然可得到發展。

2、啟示:揚長避短

3、典型案例:盲人的聽覺比較好;張海迪、霍金等人身殘志堅的堅強品格。

(五)個別差異性

1、含義:群體差異和個別差異。

2、啟示:因材施教

3、古語或典型案例:“人心不同,各如其面”,“一把鑰匙開一把鎖”,“聞斯行諸”的典故等。

【練習題】

1.個體身心發展的( )決定了教育工作必須分階段進行,防止“一刀切”。

A.順序性 B.階段性 C.互補性 D.差異性

【答案】B。解析:個體身心發展順序性給我們的教育啟示為循序漸進,階段性給我們的教育啟示是教育工作需分階段進行,不搞“一刀切”,互補性給我們的教育啟示是揚長避短,差異性給我們的教育啟示是因材施教。故本題選擇B。

2.以下古語中反應個體身心發展順序性的教育啟示的有( )。

A.時過然后學, 則勤苦而難成

B.幼者聽而弗問,學不躐等

C.雜施而不孫,則壞亂而不修

D.盈科而后進

【答案】BCD。解析:個體身心發展順序性的教育啟示為循序漸進,選項A反應的是抓關鍵期,為個體身心發展不平衡性的教育啟示,BCD反應的均為循序漸進,故本題選擇BCD。

3.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指教育者要抓關鍵期。( )

【答案】×。解析:“聰明早慧”、“大器晚成”說的都是不同人自身的特點,說明教育者應該把握個體身心發展差異性的特點,因材施教,所以本題錯誤。

以上是教育學中關于個體身心發展規律的介紹及習題,希望對于想要成為教師的你有所幫助,中公教育祝您一路成“公”!

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(責任編輯:宋君杰)

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