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《梅花魂》說課稿

來源:教師招聘網  時間:2020-02-20 18:13:36

尊敬的各位考官,大家好!我是今天面試小學語文組的*號考生,今天我說課的題目是《梅花魂》,下面開始我的說課。

一、說教材

首先,我來對教材進行分析。《梅花魂》是人教版五年級上冊的一篇散文,文章以倒敘的手法,寓情于事,由故鄉的梅花又開放了,引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶,借助與外祖父相處的一個個片斷,在梅花身上非常真切細膩地寄托了了外祖父對祖國的深切思念。選編這篇課文,能夠讓我們體會到身在異鄉的外祖父對祖國深深的眷戀之情,也需要引導學生做一個有梅花般品格的人。

二、說學情

教師不僅要對教材進行分析,還要對學生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能因材施教,有的放矢。接下來我將對教材進行分析。我所面對的五年級的學生,其觀察事物、認識事物的能力大大增強,基本掌握了學習語文知識的方法,但是文中涉及的時代離學生比較遠,外祖父借助梅花寄托對祖國的深切思想之情學生不易體會和理解,因此,對于梅花魂深層含義的探究也是學生學習的重難點。

三、說教學目標

根據新課程標準,教材特點和學生實際,我確定了如下教學目標:

1.認識并會寫本課生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過朗誦、小組討論理解課文的內容,積累讓自己感動的詞句,體會作者情感表達得真摯細膩。

3.感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立,我確定本課的重點是能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文的內容;教學難點是感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。

五、說教學方法

俗話說:“授人以魚不如授人以漁。”只有傳授給學生有效的鑒賞方法,學生才會舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用朗讀法、問答法、小組討論法完成課堂教學任務。

六、說教學過程

我認為,鉆研教材,研究教法學法是上好一門課的前提和基礎,而合理安排教學程序則是最關鍵的一環,為了使學生學有所獲,我將從五方面展開我的教學過程:

(一)導入新課

興趣是最好的老師,學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基于這點,開課之初,我主要采用溫故知新的方式進行導入,引導學生回憶與梅花有關的詩歌,激發學生的思維,導入新課。

我設置了如下的導入語:同學們,我們都學習過哪些和梅花有關的詩歌呢?哪位同學能為大家大聲朗誦一首?梅花是中國十大名花之首,與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子,與松、竹并稱為“歲寒三友”。在中國傳統文化中,梅以它的高潔、堅強、謙虛的品格,給人以立志奮發的激勵。今天就讓我們一起來學習一篇和梅花有關的課文——《梅花魂》

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學生初步了解將要學到的基本內容,了解文章大意及思想意圖,使學生對課文內容形成整體感知。

首先,我讓學生默讀課文,通過多媒體出示重點生字詞,解決難認難理解的生字詞,比如分外”的“分”(fèn)的讀音學生容易讀錯,會通過指名讀的方式進行強調。

接著,我會讓學生出聲地朗讀課文,并且思考這樣一個問題:本文主要講了哪些事情?學生讀完課文之后我會找學生進行回答,并總結出文章一共寫了五件小事,即外祖父教“我”讀唐詩宋詞時,讀到思鄉詩時會落淚;因年齡大不能回國時,竟像小孩子一樣嗚嗚地哭;因為“我”弄臟墨梅圖而發脾氣;臨走送我墨梅圖;到船上送我帶著梅花的手絹等。

這一環節不僅解決了閱讀障礙,學生也對文本內容有了初步的了解,為深入研讀環節奠定了基礎。

(三)深入研讀

研讀是深入地和文本對話,和作者對話,所以我在研讀部分我安排了學生進行如下的活動:

1.學生舉手朗讀1-2段,并說一說,這一部分講了什么事情?外祖父為什么要這樣做呢?這一問題比較簡單,我會引導答出外祖父教“我”讀詩,目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶,因為,唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶,它滲透著中華民族的精神。同時,借讀這些詩詞,寄托自己對祖國的思念之情。

2.繼續朗讀第3段,并回答:這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢?總結出我奇怪的是,一向慈祥,也不甚在意我擺弄古玩的外祖父,為什么會這么在意那幅墨梅圖。

我會順勢提問第3段對外祖父有哪些細節描寫?有什么作用呢?

學生能夠圈畫出相關的細節描寫──“用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈。”并且能夠從外祖父動作中可以看出:梅花,在他眼里,不僅僅是梅花,而且是祖國的象征,值得他用全身心去愛。

為了更加凸顯學生的主體性,讓學生“動”起來,使不同層次的學生在互補互促中共同提高。我會全班分成學習小組,研讀剩下的部分,學生討論分享自己感動的詞句并分享。學生可能會圈畫出以下句子進行體會、分析,比如“外祖父早早地起了床,把我叫到書房里,鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。”“這梅花,是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好!”根據學生的回答,我會引導學生體會梅花精神。

最后我會讓學生再次快速地朗讀問題,想一想:文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢?表現了外祖父的什么情感呢?從學生能夠找到的課文三次寫到外祖父的眼淚,體會外祖父他渴望回國返鄉的強烈感情,

(四)拓展延伸

語文是人文性與工具性的統一,那么在感知和研讀環節了解了文章“寫什么”和“怎么寫”之后,拓展環節應該讓語言與精神同構共生,品出美文的魅力,所以在此環節我會讓學生思考這樣的問題:這篇課文叫《梅花魂》,誰來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢?引導學生理解梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節”的精神,這也正是中華民族的民族精神。

(五)小結作業

課文的小結作業,在課堂教學中地位不可低估。通過小結作業,能促進學生對一堂課的教學進行梳理,提綱挈領,抓住重點,儲存信息,鞏固知識。所以我的小結是以播放歌曲、教師總結的方式結束課堂,設計了這樣的小結語:課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一個個小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。

我的作業是:1.朗誦課后的詩歌《故鄉》,體會詩歌中的感情,下節課與同學們一起交流。2.如果你也是離家很久的游子,請你寫一封家書給父母,表達自己的思念之情。

七、板書設計

板書設計要突出重點、難點,使學生一目了然。所以我的板書是這樣設計的:

以上就是我說課的全部內容,謝謝各位考官的耐心聆聽!(鞠躬,擦黑板!)

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(責任編輯:宋君杰)

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