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自我價值理論

來源:教師招聘網  時間:2020-02-18 18:16:01

學習動機是我們在教師招聘考試中經常出現的一個考點,其中有一個動機理論,就是自我價值理論在考試的時候也經常出現。這一個知識點通常是以客觀題的形式進行考查,特別是案例反選題,今天就讓我們就一起來看看吧。

自我價值理論是美國心理學家卡文頓提出的。這一理論立足于學生的自尊,從實際的角度來解釋學生的動機問題。該理論認為,人天生具有一種維護自尊和自我價值感的需要,當一個人的自尊和自我價值感受到威脅時,他就需要用各種措施來維護以保持自我的價值感和能力感。學生同樣有這種需要。自我價值理論將動機劃分為四種類型,相應的,也將學生劃分為四種類型。這里的“趨”表示追求成功;“避”表示避免失敗。

1.高趨低避型

這類學生渴望獲得成功,但是并不害怕失敗。他們擁有無窮的好奇心,對學習有極高的自我卷入水平。他們學習是因為,學習是能使他們快樂的手段,這種類型的學生通常被稱為“樂觀主義者”,也就是我們平時所說的學霸型學生。失敗與否并重要,重要的是能不能學習到知識,能不能滿足自己的求知欲。

2.低趨高避型

這類學生不渴望成功,但是特別害怕失敗,對這類學生來說,逃避失敗要比對成功的期望更加重要。他們并不一定存在學習問題,只是對課程的興趣不高,這種類型的學生被稱為“逃避失敗者”,也是我們俗稱的學酥,學習不是為了掌握知識,而是避免失敗。所以通常會在考試前臨時抱佛腳,進行突擊性學習以應付考試,避免失敗。

3.高趨高避型

這類學生,既特別渴望成功,但是又特別害怕失敗,對任務又愛又恨,常常處于矛盾的狀態,有一種隱晦努力的現象,被稱為“過度努力者”,也就是我們平時俗稱的學婊。就是人前裝作不努力的樣子,而在背后努力學習。

4.低趨低避型

這類學生既不渴望成功,也不害怕失敗,對成就表現的莫不關系,不接任何有關能力的挑戰,這種類型的學生被稱為“失敗接受者”,也是我們俗稱的學渣型學生,對學習無感,表現出一種無所謂的態度。

其中,高趨高避型學生所表現出來的隱晦努力的現象,是我們在考試中經常出題的一個考點,需要大家注意。其余的三種類型的學生,大家掌握其特點,能夠進行判斷即可。

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(責任編輯:宋君杰)

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